本年高考（文科）578分的李旭然（假名）只想上中大，固然分數比文科一本線高出了58分，但卻未如愿，一個月后，她走進了復讀班，成為了一名高四學生。
廣東高考本科錄取已進入尾聲，多數考生被錄取預備升學，不過也有少數失意學生抉擇了復讀。據多所機構反應，復讀生以沒能考上本科或者是未能考上重本的學生為主，但分數到達一本還抉擇復讀的學生比例正在逐年提升。
廣東許多單元都領會要求招收211、985學校的結業生，有些家長和考生會覺得，與其上一個不理會想的大學，不如復讀一年再考。深圳某高考復讀學校校長左自軍說。
學生考場失意的抉擇
李旭然就讀于一所廣州市示范性高中，578分的高考（文科）分數卻不可讓她快意。我覺得考得欠好，我的一模分數是有600多分的。
得知成果后的整整一個月，李旭然陷入了是否復讀的糾結之中。后來，我解析過個人的場合，覺得可能是臨場施展失常導致高考失利免傭百家樂，我不想就這樣拋卻了個人的理想。
目前，廣州多個復讀機構統計數據顯示，就復讀人數而言，廣州老三區一直是主要生源地，而天河、白云、黃埔的復讀生人數也呈上升趨勢。一所復讀機構的高四校長謝丁連通知，比年廣州復讀人數都在增長，在2024年初次全國卷時報考人數有輕細回落，這兩年又漲返回了。
據多所機構反應，復讀生以沒能考上本科或者是未能考上重本的學生為主，不過分數到達重本還抉擇復讀的學生比例正在逐年提升。
復讀從何時開端成為學生考場失意的抉擇？某教育機構校長肖明良解析稱，復讀并非新穎事兒，跟著政策和環境的變動，高考復讀生的軌跡也發作變動。
在上世紀八九十年月，高考是變更運氣的唯一道路，假如沒有考好，寒門學子就只能回家種地，所以那時許多人城市復讀。肖明良說，2024年之后，跟著出國熱、高校擴招、民校提升等來由，高考不再是獨木橋，考生縱然高考失敗也可以有許多抉擇，例如出國、讀民辦學校甚至是就業，所以高考復讀增幅不大。
而比年來，跟著省內外學子涌入，廣州復讀人數漸漲。肖百家樂分析軟件明良說，廣東省一本院校錄取率過份11，而廣州市的一本院校錄取率卻達247，這使得省內不少考生抉擇到廣州復讀。此外，就業包袱大也是吸收高考生復讀的主要來由。
將采取走班選課的格式
復讀熱從另一個側面也可見端倪：廣州的復讀機構從本來的兩三家變成了此刻的十余家，一些民辦學校也開辦了復讀班，復讀格式也從本來的只能走讀變成了走讀、住宿兼備，而導師制和走班選課正成為目前復讀班的新趨勢。
巡訪發明，廣州大部門復讀機構采取小班講課格式，班額大多為2030人，復讀的費用在45萬元到6萬元不等，對于到達本科線學生有學費優惠或減免政策。有機構采取了走班選課的新格式：以前許多機構是依照總分來分班的，不過走班選課是依照各科差異層次來分班，例如你的語文好可以上最高層次的班，數學通常的話可以是上根基班，這樣的講授更有針對性。肖明良說。
依據廣東新的高考革新計劃，2024年入學的高一學生在高考時除了語文、數學、英語三門科目以外，可在其余六門科目內任選三門，計入高考評績。很多高中試探走班制來安適新高考，但是，本年入讀的高四學生并不會受新高考陰礙。
在復讀班的師資方面，了解到，不少復讀機構都從公校或民校挖來教師講課，許多機構也宣稱有不少來自市屬示范性高中的教師兼職任教，可以針對學生量身訂做性格化備考計劃。
但是，要了解復讀教師實力并不輕易，為了避嫌，在很多機構宣揚單張上通常都只有復讀教師的姓，不會示知其曾任教于哪百家樂 打水 程式個公辦學校。
復讀生的心理包袱更大
每年的高考大軍中，有相當一部門屬于高四生，許多人抉擇了在復讀機構再戰一年。有學生表明，復讀的吸取包袱和心理包袱都比高三更大，能有并肩征戰的友人很主要。
什麼樣的學生合適復讀？有三十幾年高三備考經驗的語文教師薛蕙表明，本年高考300分到500分區間的考生最合適復讀，也應當會成復讀的主體。
薛蕙說，首要，合適復讀的是馬失前蹄類型。這一類型是指在高考前一年的各大測驗中綜合成果（總分）均名列前茅，而本次高考分數未過重本線或過份不多者；再者是中低均衡者，在高三一年歷次大考中成果中等，無顯著的單薄學科（跛科）和學科內無顯著的常識短板，每次測驗均在400分擺佈徬徨，本次高考也如此，即為此類。另有，拾級而上和笨鳥先飛兩種類型的學生合適復讀。拾級而上的考生高二期末測驗成果較差，處于整體程網路 百家樂度的下游，但在高三一年歷次大考中的成果每次都有先進，盡管名次上升不多，但一直往上走，本次高考未達夢想目的。而笨鳥先飛類型考生高考中成果很差，大部門在360分以下或更少，但他們決三寶 百家樂心反常堅持，毅力反常強盛，尤其是他們有良好的吸取習性，會吸取，會思索，會舉一反三，融會貫通。由於復讀時將面對很大的心理包袱和吸取包袱，故考生抉擇復讀需求極度謹嚴。
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復讀生常見疑問及解決想法
某復讀機構理綜學科長王正波教師依據長年經歷，將復讀考生常顯露的疑問歸納為三分鐘熱度、被動備考和心理懦弱三個類型。
1 三分鐘熱度型學生。一開端痛定思痛，復讀愿望強烈；不過一段時間之后，尤其是一兩次測驗失利后，很可能氣餒喪氣、一蹶不振。
解決想法：各方面應深厚注目學生的心理變動，學生也要加強個人的毅力意識、波折意識，樹立起平和的備考心態。
2 被動備考型學生。復習備考沒有長方案、短規劃，只能被動地隨著老師的復習進度走，被動地辦妥教師布置的功課或其他工作；談不上把握好的吸取想法，自動增加復習效率，成果難以提高。
解決想法：學生應當變被動為自動，苦干加巧干，一切以效率為本。
3 心理懦弱型學生。不善於與人切磋，喜愛單打獨斗，不愿與人配合，更受不了丁點兒的衝擊和嘲諷。
解決想法：對此類學生，教師尤其要注目，多進行配合切磋教育，多開展有益的班級事件如手拉手對對紅等，促使學生成果整體增加。
