西藏最煎熬的是寒冬，漫漫長夜，萬物凋零，滴水成冰。
在早晨6點多的黑暗里前行，因高原反映而造成的心跳加快、喘氣粗重，格外清楚。但援藏老師陳佐如沒有停下他的腳步，作為山南一高年紀最長的班主任，他要趕緊到教室，陪小孩們早讀。
援藏老師陳佐如在上課上。
自2024年8月進藏以來，從早晨6點到晚上10點，陳佐如幾乎都在學校，隨時都能找到他。這讓他成為學生們心中的偶像。
抉擇到世界屋脊行走，是長在心中的理想，沒有人能撼動我的腳步。陳佐如在日志中寫道，西藏，即是我的詩和遠方。
2024年中心第6次西藏任務會議提出，每年選派800名老師進藏支教；2024年12月，有關部分印發了《組團式教育援藏人才任務實施計劃》；2024年秋季開學，首批800位援藏老師和控制人員如期到崗。
800人，平均年紀40歲，正是上有老下有小的時候。
他們各有各的場合：傅欣離去上海時，女兒剛上小學一年級，老婆一自己要兼顧三個家庭，但義務在前，青年人必要頂上；決擇援藏時，鄒四雄的小孩剛上初三，正是要害時候，我是一萬個舍不得；熊愛國則可以安心地離去北京，是由於老婆支持我的家國夢；而對陳佐如來說，西藏，即是我的詩和遠方。
盡管有不同種類現實的難題，但他們都不約而同地說：走，到西藏去。
他們來了，他們究竟能干什麼？西藏本地的干部群眾禁不住嘀咕。
而不久之后，問題、疑慮、迷惑就變成了白淨的哈達、懇切的鍋莊、香酥的牦牛肉和美味的酥油茶。
藏族同胞們用個人的舉動，讓遠方來的友人，不想家。
初上高原
2024年9月初，在間隔山南市40多公里的扎囊縣，山南三高迎來了個人的第一批430論理學生。極新的講授樓、食堂、宿舍、操場，鐘秋明和鄒四雄站在學校大門口，看著鬧哄哄的學生和家長，心坎百感交集。
時間提到5個月前。2024年4月初，湖南省教育廳就業開導中央副主任鐘秋明已確定充當湖南第八批援藏任務隊教育組組長，同時兼任山南市教體局副局長，鐘秋明和鄒四雄等5名控制干部提向前藏。
上級規劃我們是來察訪場合、配置任務的。來了之后發明，其時山南三高的地面上還有渣土機、打樁機和勞工，隨處叮叮當當響成一片，學校還未徹底建成！鐘秋明有點蒙，怎麼招生，從哪里找教師，怎麼規劃課程，學校生涯該是什麼樣，支援該從哪里開端？一切都要重新開端
而距山南市300公里的太陽之城日喀則，則迎來了5000公里外的上海友人。
差異于山南三高的平地起高樓，日喀則上海試驗學校是由上海市在2024年援建的一所囊括了小初高三個學段的學校。
學校建校早，師資氣力雄厚，器材設施齊備，講授質量高，本身即是一所很好的學校。援建學校的優質，讓來自上海師范大學附屬中學的副校長傅欣有點不測。
我們來援什麼？我們能援什麼？一年時間能留下些什麼？傅欣面對著與湖南援藏團隊徹底差異的考題。
而在山南一高，第一學期期末測驗一了結，血淋淋的成果給了山南一高校長、來自湖北大學附屬中學的副校長王與雄當頭一棒。
有50位來自湖北的精挑細選的骨干老師加持，有途經千錘百煉、千磨萬磨的湖北進步講授經歷想法。最后換來的倒是援藏老師充當班主任的7個班，全線淪陷，並且數學最慘的班平平分才考了20多分。
為什麼？王與雄想不通暢，為什麼還會大敗？當地的老師會怎麼看我們？王與雄的心坎無比難熬。
王與雄結構了研討：山南一高90的學生來自農牧民家，理科單薄，目的意識不強；國內老師和當地老師在講授控制上不同很大，西藏學生不強制、不吸取；國內老師更強調尊重、平等上課氣氛融洽，師生關系好，但上課綱紀堪憂
怎麼辦？
鐘秋明、鄒四雄、傅欣、王與雄，他們有的是援藏干部，有的是學校校長，頭帶欠好，事就干不成。
鐘秋明和鄒四雄決擇兩手抓，既要把山南三高的樓蓋起來，擔保按期開學，也要把山南三高的制度建起來，擔保講授秩序。
2024年4月15日，鐘秋明、鄒四雄一進藏，就帶著控制干部隊伍先從吸取開端：人均瀏覽有關西藏的著作不少于3本；自動聯系東輝學校、一高、二高級本地學校進上課聽課，人均聽課不少于20節；與60多位一線老師面臨面切磋，與學生座談達300余人次，聆聽學校控制辦學場合介紹；進家庭、入牧區、訪學校，認識本地風土人情、教育近況，市情、校情、學情
這頭忙著吸取，那頭還有5個月開學：校園基建、硬真人百家樂玩法化綠化、器材采購、后勤保障、師資規劃、講授規劃，甚至學校機構代碼證等事務，也必要爭分奪秒，加班加點。
而對傅欣來說，短時間內讓日喀則上海試驗學校再上一個臺階，有難度。
事實上，傅欣是課程論博士，科班身世，並且歷久充當上海師范大學附屬中學副校長，對他來說，建章立制不是困難，但時間是困難。
一年，我們可以干出些什麼？更主要的是我們能給本地留下些什麼？從預備進藏開端，傅欣就一直在思索。
半年多的琢磨，與隊伍磨合、與日喀則市教育局磨合，以老師技術成長為核心，以提高講授質量體系和德育體系為兩翼，推動控制的體制化、規范化、科學化、信息化，以控制為抓手，建章建制的援建路徑應運而生。
一年時間很短，支援老師可以帶一屆學生，但對日喀則市教育的邊際效益很小。教育質量提高，老師是核心。我們要以老師技術成長為重心，通過建章立制，為西藏留下一支帶不走的老師團隊。傅欣說。
而在山南一高，面臨血淋淋的現實，如何精確援藏、科學援藏成了王與雄最注目的疑問，兩摸底成了當務之急。
一是摸準受援方山南一高的校情，解決需求援什麼的疑問，使我們的援藏任務接地氣。二是要摸準支援方湖北省教育援藏任務隊的場合，解決或許援什麼的疑問，使我們的援藏任務更有底氣。王與雄說。
途經一年多的援藏實踐，湖北省援藏隊伍終極確認了從混合力、研討力、控制力、開導力、示范力、辦事力等6個方面增加教育援藏本事，實踐精確援藏，功績湖北西藏兩地共同的教育理想。
教育援藏是場足球賽
800名老師控制人員，差異地域、差異年紀、差異個性、差異學科，要在13年時間里出成果，談何輕易。
翻看老師們的簡歷，湖北省教育援藏隊伍有50名老師，差別來自湖北省15市43所高中、1個職業高中和1個教研所。拉薩北京試驗小學的支援學校有12所，來自全國6個省份：北京有清華、北大等4所附屬小學；天津有天大、南開2所附屬小學；吉林有東北師范大學附屬小學；湖北有華中科大等3所附屬小學。
在老師的年紀構成上，湖南省45名援藏老師平均年紀40歲；上海市援藏老師平均年紀36歲，最小的27歲，最大的62歲
援藏老師隊伍來自各個市縣區、各個科目、各個年紀段。隊伍內部不認識，並且與當地老師之間也存在著生疏感。混合是第一位的，急不得，也不可急。王與雄很清晰，隊伍內部、隊伍間的混合比趕快出成果更要害，有了戰友愛、隊伍情，成果才會緩慢展現。
傅欣也斟酌到了老師混合疑問。
因而，在制度設計上，對講授和控制崗位履行一崗雙任，尤其是科研處主任、教務處主任、教研組長等要害崗位，由當地老師和援藏老師共同充當。
一對一擔當、一起任務，既擔保了每一項任務都可以盡快踐諾，也擔保了老師之間的切磋混合。傅欣有個人特別的想法。
他把組團式教育援藏比方成一場足球賽，上海援藏團隊擔當講授、教研、控制等根基任務，而把結業班的擔子壓到當地老師身上，把最后的臨門一腳，成果、榮譽留給當地老師。在傅欣看來，這也是兩地能趕快混合、趕快開展任務并贏得成果的要害地點。
一方積極融入，另歐博百家樂作弊一方也積極接納。
而在拉薩北京試驗小學，校長馮興娟被援藏老師們和藹地稱為馮姐。
馮興娟和藹、公平，6年的時間讓試驗小學有一個龐大的奔騰，在學校履行集團化辦學革新，將學校規模擴張到三個校區，並且擔保了漢藏老師團隊不亂、團結，充裕調撥了各方的積極性，辦學在自治區小學中歷久維持前列。援藏老師、南開大學附屬小學副校長魏小東對馮興娟很是欽佩。
而馮興娟回報給援藏隊伍的，除了關懷關愛之外，還有信賴和放權。
依照援藏隊伍現有的職位及本事組織，在控制層、各校區、年級段、學科組普遍蓋住，逐級提請魏小東、祖鳳國兩位同志充當試驗小學副校長，差別擔當百家樂 牌例兩個校區；僱用吳世彬等4位援藏老師充當教務處、教研室、少先隊、藝體組等部分重要職位，促成全部援藏人才多方向施展帶領示范作用。在馮興娟看來，只有緊密無間的溝通和共事，才幹在全校范圍內形成熟悉共鳴和舉動默契。
混合是為了更好的開展任務，是為了更好地創設國內與西藏教育物質聯結的紐帶，是為了更快更好地增加西藏根基教育質量。
星城 百家樂跟著湖北教育援藏隊伍任務的展開，山南一高有了第一個個人的科研中央，開設了第一個教育香曲講壇，創設了第一個個人的社團中央，組建了山南乃至西藏第一支校園跳舞拉拉操隊
在山南三高校黨總支書記普布次仁看來，援藏老師們獨特具有首創精力和擴展意識。
學校在短短一年的時間里得到了西藏多級領導和黎民的承認，這不是徒有浮名，學校科學高效的控制方式與控制理念、音體美技術生的培育，聯校模式、聯校班的創立等，都是深入人心的措施，是極接地氣又極富創建力的做法。普布次仁說。
在西藏教育中，文明、衛生一直是要害詞。
敞亮風雅的教室、宿舍才幹培育學生良好的生涯習性，培育學生的文明意識。傅欣來臨日喀則市上海試驗學校后，在硬件設施上，積極奪取以每年投入不低于3500萬元的規模，進行今世學校建設：實現全校網絡全蓋住，普遍開展教室、試驗室、辦公室、睡房尺度化建設，打造一間物聯網教室，讓西藏的小孩接觸到前程教室、前程上課，提高自己素養。
而在拉薩北京試驗中學，為充裕應用好北京的優質教育物質，該校自動與北京師范大學京西分校配合，每年從高一年級選派35名品學兼優的學生到京西分校就讀，辦妥三年學業。
我們還開設了審美課程、健體課程、人文課程、科學課程等校本課程，組建學生社團30多個，大大增加了學生素質。拉薩北京試驗中學教務處主任鄭小焱介紹，此刻學生不光根基扎實、成果高，並且眼界開闊、自覺性強、吸取嗜好濃，本年有70多論理學生考入復旦、北京航空航天大學等985、211高校。
教育情、師生情、民族情
濤濤雅礱藏布畔，巍巍唐古拉山前。樹刺溝內，山桃林間，三高在那育集群賢。拉姆拉措的藍天白云，羊卓雍湖的滄海桑田，以誠修身，用勤立業，懷勇明志，追直求堅
山南三高校長鄒四雄邊唱校歌邊辯白：雅礱為藏文化發源地；扎囊（學校駐地）在藏語中意為樹刺溝內，山桃林間。以誠修身，用勤立業，懷勇明志，追直求堅隱含了學校校訓：勤、誠、勇、直。
我是帶著深深的情感寫的這首校歌，三高有我的血汗，我的魂。鄒四雄動情地說。他一磚一瓦看著三高拔地而起，一條條把三高的制度規程立起來，把學生老師迎進來。
高寒、缺氧、強烈的日曬、刺骨的冬風、子夜的高傲、無盡的惦念
在這里，做同樣的事需求更多的時間去籌備；在這里，走同樣的路需求付出超強的體力；在這里，同樣的得病也需求承受幾倍的苦惱來覆原
這不是傅欣最重要的掛念，他最安心不下的是他剛上小學一年級的女兒、臥病在床的母親和岳母，以及在離去的3年里，需求一自己挑起一切重擔的老婆。
三年，忍忍就已往了。面臨重擔和義務，傅欣沒有退縮，有些事務總要有人去做，義務眼前，青年人就要去蒙受。
在拉薩北京試驗中學，來自北京試驗學校的熊愛國成了小孩們的熊爸爸。兩年里，他為學生募集寒衣600余件，籌集3萬元為600多論理學生每人買入一本《新英漢辭書》，應用周末時間深入農牧區家訪，走遍了班里36個小孩的家
熊教師對我們極度關懷，他笑起來親切，我們都喜愛他，他是我們的熊爸爸。熊愛國的學生拉巴央宗在日記里寫道。
2024年、2024年我在新疆支教，2024年我再次抉擇了支教，來臨了西藏。同事和友人們都不理會解，但我知道個人是一個逐夢人，我更大的理想是讓西部的小孩享受像北京小孩一樣的教育，我抉擇了援疆、援藏來實現我的家國夢。這已經是來自北京的熊愛國第3次、第5年在外支教了。
陳佐如用一個腦殘粉的高原一年來結算個人支教的這一年，西藏即是我的詩和遠方。
他時常向小孩們陳說祖國山河的壯美，陳說北京上海的繁榮；他用個人早6點到晚10點的舉動，讓小孩們理解時間的可貴；他會在晚會后一自己在草地上撿廢物，一開端只有他一自己，逐漸地，學生們一個兩個三個都跑來和他一起撿廢物。
陳教師經常說國內很美，首都很繁榮，我想走出大山去看看，想上北京的大學；和陳教師在一起很自在，無拘無束，就像友人一樣。學生旦增卓嘎已被陳佐如圈粉。
而在日喀則上海試驗學校小學部里，有100多名來自福利院的不同凡響小孩。
看到福利院的小孩，我就想起了我的女兒。傅欣眼眶有點紅，在他第一次看到小旦增時，毫無征兆，小旦增朝他笑了，我想我們很有緣，就在第一時間認養了他。
引領援藏老師為貧乏小孩募集150余萬元助學金；和當地干部一起擬訂土土產增長方案+超市場增值方案+宣揚增效方案；協助卡日神山下的帕當鄉切村耕作土豆，增收42萬余元；擴建奶牛養殖場，協助20多戶農夫一年增收8萬余元傅欣的一年，很忙。
援藏干部、老師的勞苦付出，也牟取了本地干部黎民的承認。
教師，我想你了教師，你去哪兒了教師，我給你打湯了魏小東只要一天沒有在教室顯露，就會不停有學生在里問。
他們很黏人，老是有問不完的疑問。而這種小孩們帶給我的幸福，好像又讓我體驗到了1985年剛才走上老師崗位時的激動和歡喜。魏小東說。
在日喀則市副市長李玉建看來，這種師生間創設的密切友誼，西藏與國內創設的千絲萬縷的聯系，是實其實在的，是任何金錢都無法相比的。
組團式教育援藏，讓我們西藏的小孩體驗到了黨中心、國務院的關心，體驗到全國人民忘我的關懷與協助，體驗到了惠民政百家樂限紅策帶給人民的實惠，讓我們切實體驗到了社會主義大家庭的暖和。加倍堅持了西藏人民感激黨、聽黨話、跟黨走的自信和決心。李玉建很興奮，又有些哽咽，援藏老師們在有限的時間里做出了不滿凡的業績，為成長西藏教育留下了光輝的篇章，他們都是了不得的人。
一年多時間，轉瞬即逝。在西藏，每個援藏老師、干部都牟取了個人特別的經驗。
李玉建援藏37年，把魂丟在了阿里，丟在了西藏；熊愛國已開端了第五次支教；陳佐如從西藏小孩單純的眼神和對常識的憧憬中，找到了個人的詩和遠方
最新的統計顯示，首批組團式援藏老師中，有各半以上抉擇留下來。
