據不徹底統計，在政策和資金的助推下，少兒編程賽道已經涌進近200家入局者，成為目前教育產業最熾熱和備受矚目標細分領域。
在近日舉行的GET2024教育環球科技大會上，少兒編程教育領域領軍品牌貝爾編程作為從眾多入局者中脫穎而出的領跑者，其創始人兼CEO林釗仕受邀刊登《依賴產物和渠道突圍少兒編程》主題演講，分享了如何通過創設尺度化課程體系和講授模式以及打通渠道，實現線上線下聯動的突圍經歷和思索。
打造尺度化內容和產物，培育以算計思維為中央的高AIQ人才
少兒編程在政策連續利好、資金青睞、家長花費意愿提高的底細下，迎來了大爆發。然而，正如每個新興領域最開端城市經驗一段慌亂期間，少兒編程整個產業也存在諸多疑問，比如產業課程尺度、評價體系未完善，課程質量參差不齊等，而作為佔有長年充沛兒童創意科教經歷的貝爾集團在入局少兒編程之初就確立了以內容和產物為核心，全心打造尺度化的課程體系和講授模式，研發辦事于講授目的與講授模式的產物器具的成長方針。
林釗仕在大會上強調，作為教育者應該從最本性的用戶代價起程，深度思索我們到底能為用戶帶來什麼代價？如何為小孩賦能？目前少兒編程領域主流的代價主張重要分為三類：一是培育小孩的嗜好，這類課程重要是以趣味性、游戲化為重；二是切實增加編程本事，這要求佔有相對技術的多維教研人才團隊；三是強調磨練小孩的思維、疑問解決本事、創建力等。這類課程綜合性強，需求跨生涯配景、跨學科交融，有意識地激勵小孩的進行常識轉移利用。對此，林釗士提出教育要面向前程，少兒編程教育要面向AI時代。
小孩們是前程人工智能時代的主角，想要在人工智能時代脫穎而出，小孩必要要具備此中一個極度主要的本事AIQ。AIQ是貝爾科教集團董事長王作冰在《人工智能時代的教育革命》這本書中提出來的一個新概念，即利用人工智能專業的本事。而算計思維是高AIQ人才里面極度主要的一種思維本事，實質上即是把復雜的疑問去形式化，變成用算計概念，或者用強盛的算計器具，幫我們解決的一個思維的過程。因此貝爾編程確立了以算計思維為中央的嗜好+技術+算計思維的用戶代價主張，并強調在培育算計思維的過程中，讓小孩成為AI時代善用算計思維信心地解決不同種類疑問的首創型人才。
同時，林釗仕分享了一個真理學員應用算計思維解決實質疑問的故事。我們有一個學員，他發明姐姐每個學期末都需求上教務控制體制做大批的老師評價，但這實在長短常重復性和沒趣的任務。小韓學了我們的劇本器具之后，快速地意識到這個事務或許通過劇本的算計器具來幫姐姐解決這個疑問。于是他花了大約20多分鐘就辦妥了一段劇本，協助他姐姐在10秒免傭百家樂鐘之內就辦妥了全體教師的點評，并且他姐姐把這個ea分享給她身邊的友人，得到了很好的反饋功效。我們會發明，小韓實在極度有意識地把生涯中這些機械善於的事務抽象出來百家樂 小路，然后交給機械去做。
林釗仕以為教育實在像扔棒球一樣，棒球（指課程內容）很主要，不過怎麼扔也極度主要，我們常常思索，到底要用什麼樣的講授模式去教，才幹夠在最開端就喚起小孩的嗜好，同時又或許極度高效地通報常識，終極到達講授目的，這個長短常主要的。因此為了讓課程內容代價最大化，貝爾編程隊伍對內地外的產物進行深入的調研，并交融貝爾科教的創意科教體系，批判性地吸引和首創，終極沉淀出貝爾編程獨占的產物形態，確立了以游戲為殼，吸取為核，混合了以學生為中央的建構主義吸取理論，獨家研發了一套游戲化闖關智能吸取體制BellPuzzle智能體制。該體制通過關聯真理疑問解決情形，讓小孩徹底沉醉式試探吸取，增加常識通報效率，建構所學常識意義。同時，針對每個小孩的吸取場合，體制會智能進行性格化反饋，讓每個小孩都能享受到最合適個人的優質編程教育。
線上線下聯動，快速突圍
貝爾編程已經形成涵蓋線上1對1、錄播課、雙師上課的產物布局，實現線上線下聯動、B端C端雙驅動。目前貝爾編程線上用戶衝破百家樂 自動 下注10萬，付費用戶超3萬。并且通過打造內容產物尺度化百家樂 賠率、不同化和創設良好的用戶口碑，貝爾編程的完課率達百分之九十，復購率超百分之八十。
而貝爾編程所隸屬的貝爾科教集團已在全國100余個都會佔有近1000家機械人兒童學院，2024余名教育學、心理學、行徑學、講授控制技術身世、經歷充沛的教師，10萬余名在線會員，累計參訓兒童過份80萬。借助于貝爾集團強盛的線下渠道優勢，貝爾編程最新推出的雙師上課已經切入200余家機構。
貝爾編程雙師上課是線上線下相交融的一種全新編程講授模式。由技術的北美外教線上講課，精準高效教學編程常識，增加小孩的編程吸取本事，培育算計思維和創建性思維。助教擔當線下即時輔助、一對一答疑，增加吸取效率，激勵和磨練小孩開放性思維和算計思維的實質利用本事。同時交融智能吸取體制，全方向打造1+12的科技上課，讓編程吸取更高效。
林釗仕揭露，此后也會向學校輸出整套雙師上課解決計劃。我們站在學校角度斟酌，首要需求解決技術教師存量缺陷的疑問，所以采用雙師上課的講授方式既可以讓學校教師無需負責很沉重的講卡利 百家樂 app授工作，而是輔助小孩做具體的實踐開導，又能充裕擔保課程質量和小孩的吸取功效。
對于目前市場認知度低所導致的少兒編程還只是嗜好教育，不算是剛需的說法，林釗仕表明：教育類產物或者新型產物，是屬于供應側驅動需要，并非說最開端有一個剛需，例如我要用飯所以要找一個餐館，而是提供了一個很有代價的物品，供應側驅動了家長產生需要，就像蘋果創建用戶需要一樣，少兒編程也是如此，只是當前大部門家長還沒有意識到少兒編程的真正的代價地點。
演講尾聲，林釗仕引用李希貴校長所言：人類的文明，事實上即是教育和專業的賽跑，強調少兒編程教育很大意義上是協助我們的下一代或許跟上AI時代的專業變革，可以更好地應用這些強盛的算計器具，為社會創建代價！最后林釗仕呼吁，不過這個過程也需求我，還有需求在座的做少兒編程的同仁們我們共同勤奮！
少兒編程作為一個高速增長的前程有無窮可能的領域，在政策利好、資金熾熱的同時，也需求更多的忍耐和靜心沉淀。望有更多的編程教育企業和教育者能以貝爾編程為榜樣，秉承為用戶提供更好的編程教育體會的初心，繼續用心于內容產物的精細打磨和專業平臺的不停升級。
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